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《梅花魂》第二课时教学设计
『教材解读』
梅花经霜傲雪，被人们赋予坚强的品格，为人民所赞颂，成为中华民族顽强不屈的精神象征。课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡，葬身异国的外祖父的回忆。梅花年年开，“我”的记
忆之心也一次又一次打开，而这梅花引发的回忆都跟外祖父有关，梅花与外祖父是怎样联系起来的呢？外祖父爱梅花，在他的心目中，梅花是中国最有名的花，梅花也是祖国的代表，他把爱国的情怀寄托在梅花的身上，另外，外祖父对祖国的眷恋也如梅花坚贞不移，虽身处异国他乡，不变的是中国心。
课文讲了五件事，有的直接表达这种感情，如：外祖父教“我”读唐诗宋词时落泪，因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭。有的间接地表达这种感情，如：因“我”弄脏墨梅图而发脾气，临走时送“我”墨梅图，到船上送“我”带有梅花的手绢。一个个小故事，为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子的形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂早已注入老人的生命之中。
『学情分析』
本课语句含蓄，感情深沉。学生对梅花接触不多，认识上很肤浅。教学中，教师让学生通过反复朗读，使学生经历了入情——悟情——抒情的过程，不仅让学生理解了文本语言，更深层次地认识了梅花，而且进行了思维的训练，情感的渗透。
『教学设计理念』
依纲靠本尊重教材，体现《课程标准》的要求；以教师为主导，学生为主体，体现素质教育的落实；运用多媒体课件，为学生悟情，提供桥梁作用；以课题为切入点，抓重点段落品读，触摸人物丰富的内心，发展学生的思维；以读为本，不仅理解了文本语言，而且培养了学生的语感，对学生进行了情感熏陶。
『教学目标』
（一）、知识与技能：1、了解课文围绕梅花讲了哪九件事。
2、读懂课文，理解梅花高洁的品格，理解“魂”的含义。认识梅花魂就是中华民族的魂。
（二）、过程与方法：1、以课题为切入点，抓重点句段理解课文内容。
2、采用多种形式的读，加深学生对文本的理解，培养学生的语感，同时对学生进行情感熏陶。
3、运用多媒体课件，为学生悟情提供桥梁作用。
4、体会借梅花赞美中国人的写法。
（三）、情感态度与价值观：1、有感情地朗读课文。
2、体会外公对祖国的眷恋之情。
『教学重点』读懂课文，理解梅花高洁的品格，认识到梅花魂就是中华民族的魂。『教学难点』体会外祖父对祖国的眷恋之情。
『教学准备』1、课件。
2、VCD歌曲《我的中国心》。
教学过程：一、复习旧知，导入新课。
1、同学们，我们上一节课，我们已初步学习了《梅花魂》这一课，大家回顾上一节课所学的内容，思考：课文围绕梅花讲了哪几件事？
2、指名答。
3、师：是啊，梅花是国花，古往今来有多少文人墨客为之赞颂，本文的外祖父正因为欣赏梅花的秉性，所以对梅花情有独钟。今天这一节课，我们接着学习第6课梅花魂。师相机板书课题。
【设计意图：通过对已学内容回顾，让学生再次对文本有整体感知，同时培养了学生的概括能力。】
二、学习新课。
（一）、以课题为切入点，抓重点语段品读，体会外祖父祖父眷恋祖国的感情。
1、请同学们找出写梅花魂的段落，指名答。（第13自然段）相机出示课件（课件内容：课文第13自然段）。
2、自读第13自然段，用“——”划出写梅花精神品格的句子，指名答，教师相机板书。
3、课件出示问题：你从这些语句中你体会出作者对梅花有感情？
4、指名答。
5、有感情朗读写梅花精神品格的句子。（自读、指名读、男女生赛读）
6、课件出示问题：这段话除了讲梅花，还讲了谁？指名答：（中国人）中国人的精神品格是什么？指名读，教师相机板书。
7、在学生读完中国人的精神品格后，教师利用课件出示问题：他们是谁？为什么说他们就像这梅花一样？引导学生理解梅花魂也就是中华民族的魂。本文是借赞美梅花来赞美中华民族有气节的人。
8、带着感情朗读写梅花魂和中华民族魂的句子。
9、是啊，在我们中华民族历史上出现了许多有气节的人物，请学生列举。
10、正如外祖父教育外孙女那样“一个中国人无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好。”我们同学们应该做一个什么人？请大家写一写。
11、指名答。
（二）、抓感动的句子体会人物感情。
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